Учимся вместе

Должностные инструкции участников ППМС сопровождения образовательного процесса

I. Общие положения

1.1.Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-дефектолога, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ по согласованию с Минтруда РФ и в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных образовательных учреждений. 1.2. Учитель-дефектолог относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется приказом директора Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №34 (далее – МОУ СОШ). 1.3. Учитель-дефектолог непосредственно подчиняется в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее – Службы сопровождения) - куратору Службы сопровождения образовательного учреждения. 1.4. Учитель-дефектолог является сотрудником Службы и работает в ней на междисциплинарной основе. 1.5. На должность учителя-дефектолога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование (Коррекционная педагогика и специальная психология; Специальная дошкольная педагогика и психология) или высшее педагогическое образование (Педагогика и методика начального образования; Дошкольная педагогика и психология; Педагогика и методика школьного образования) с обязательной переподготовкой по специальности (специальная школьная педагогика и психология).

1.6. В своей деятельности учитель-дефектолог руководствуется

1. Конституцией РФ;
2. Декларацией прав и свобод человека;
3. Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
4. Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
5. Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
6. решениями Правительства Российской Федерации;
7. "Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии", утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997, № 288 (в новой редакции от 23.12.2002);
8. Уставом, локальными правовыми актами Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №34 (далее – МОУ СОШ);
9. Правилами внутреннего трудового распорядка школы;
10. Правилами и нормами охраны труда, техники безопаснос­ти и противо­пожарной защиты;
11. настоящей инструкцией и трудовым договором;
12. договором взаимоотношений образовательного учреждения с родителями.

Предлагаемый перечень может быть дополнен нормативно-правовыми актами регионального и местного уровней.

1.7. Учитель-дефектолог должен знать

1. Конституцию РФ; Конвенцию ООН о правах ребёнка;
2. Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
3. Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в МОУ СОШ;
4. нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
5. базисную программу обучения и воспитания детей; коррекционно-образовательные программы обучения детей с нарушениями интеллектуального и сенсорного развития;
6. коррекционную педагогику и специальную психологию;
7. анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
8. современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной помощи детям с проблемами интеллектуального и сенсорного развития.
9. методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в интеллектуальном, сенсорном и нервнопсихическом развитии ребенка;
10. программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии;
11. новейшие достижения дефектологической науки и практики.

1.8. Оплата труда учителя-дефектолога производится в соответствии с действующей системой оплаты труда по должности. 1.9. Учитель-дефектолог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному, исходя из 20-часовой рабочей недели, и утверждённому директором школы.

На учителя-дефектолога возлагаются определенные функции

2.1. Участвовать в коррекционно-образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в интеллектуальном и сенсорном развитии детей. 2.2. Содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка. 2.3. Проводить углубленное обследование учащихся школы для определения уровня интеллектуального и сенсорного развития, специфических нарушений различного генеза и структуры дефекта. 2.4. Использовать на практике апробированные коррекционные методики по исправлению отклонений в сенсорном, интеллектуальном, речевом развитии и восстановлению нарушенных функций. 2.5. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам с целью профилактики отклонений в развитии детей школьного возраста, дифференцированной диагностики интеллектуальных, сенсорных нарушений у детей и применения специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии.

III. Должностные обязанности

Учитель-дефектолог обязан

3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции. 3.2. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности школьников. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно-образовательного процесса. 3.3. Обследовать учащихся, определять структуру и степень выраженности имеющихся отклонений в их развитии, составлять заключения по результатам обследования и доводить их в допустимом объеме до сведения родителей и пе­дагогов (с целью их ориентации в проблемах развития школьника). 3.4. Определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать и проводить коррекционно-диагностическую работу по определенной программе, включающей максимальную коррекцию интеллектуальных и сен­сорных нарушений, исправление нервно-психических отклонений в развитии детей, пропедевтику вторичных нарушений, обусловленных первичным интеллектуальным или сенсорным дефектом; обеспечивать дальнейшую готовность и адаптацию учащихся к школьному обучению. 3.5.Направлять детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры. 3.6. Комплектовать группы детей с различной сенсорной и интеллектуальной патологией для занятий с учетом психофизического, сенсорного и интеллек­туального состояния детей. 3.7.Выступать посредником между школьниками и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом, родителями) процесса сопровождения и коррекционно-воспитательного процесса, проводимого в МОУ СОШ. 3.8. Анализировать перспективные возможности школы в области осуществления проектов адаптации воспитанников в современном коррекционном пространстве. 3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать

1. ресурсное обеспечение проектов и коррекционных программ;
2. мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в процессе организации коррекционной работы;
3. сбор и накопление информации о детях, испытывающих трудности при обучении;
4. систему внешних связей МОУ СОШ, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по коррекционной работе;
5. систему контроля за реализацией программ коррекционно-развивающего обучения;
6. выполнение принятых решений в области коррекционного обучения;
7. работу по дальнейшей школьной адаптации учащихся МОУ СОШ.

3.10. Разрабатывать и использовать

1. коррекционные (апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на устранение у школьни­ков нарушений интеллектуального и зрительного восприятия, подлежащих коррекции.
2. индивидуальные программы комплексного обследования и сопровождения детей;
3. рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном и сенсорном развитии, в условиях образовательного учреждения и семейного воспитания.

3.11. Проводить консультационную работу с участниками коррекционно-образовательного процесса (воспитателями ГПД, учителями, специалистами и родителями) с целью ознакомления с задачами и спецификой коррекционной работы, преодоления интеллектуальных и сенсорных нарушений у детей в условиях МОУ СОШ и семейного воспитания. 3.12. Участвовать

1. в деятельности методических объединений школы и города, также других формах методической работы;
2. в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научно­го эксперимента, проводимого в МОУ СОШ;
3. в заседаниях Педагогического совета, Службы сопровождения, психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк);
4. в мероприятиях, проводимых для родителей (собраниях, семинарах-практикумах, круглых столах и др.).

3.13. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения коррекционно-развивающей работы. 3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность (составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного коррекционного обучения), готовить заключения по результатам обследований и/или коррекционной работы с детьми для ПМПк. 3.15. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав МОУ СОШ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка. 3.16. Повышать свою профессиональную квалификацию согласно действующим нормативным документам.

IV. Права

Учитель-дефектолог имеет право

4.1.Требовать от администрации МОУ СОШ содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от директора школы, куратора, специалистов Службы сопровождения информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию. 4.2. Устанавливать от имени образовательного учреждения деловые контакты с лицами и организациями, работающими в диагностическом и коррекционно-развивающем направлении. 4.3. Проводить обследование детей, связанное с определением уровня интеллектуального и сенсорного развития, особенностей данных нарушений. 4.4. Самостоятельно выбирать оптимальные средства, формы и методы обучения, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские коррекционные методики. 4.5. Принимать участие

1. в разработке стратегии развития, образовательной программы, концепции МОУ СОШ, программы и планировании работы Службы;
2. в создании соответствующих нормативных документов (разработка положений о функциях данной службы, компетенции, обязанности, ответственность);
3. в управлении МОУ СОШ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
4. в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических конференций педагогов.

4.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию. 4.7. Защищать профессиональную честь и достоинство, свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката. В случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педа­гогической этики имеет право на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных за­коном. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения. 4.8.Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации. 4.9. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными Трудового Кодекса РФ и другими законодательными актами, Уставом, Поло­жением о школьном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях образовательного учреждения с родителями.

V. Ответственность

5.1. Учитель-дефектолог в установленном законодательством РФ порядке несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы МОУ СОШ, распоряжений директора, куратора Службы сопровождения, локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение. 5.2. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка учитель-дефектолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности. 5.3. Учитель-дефектолог несет персональную ответственность за

1. соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности, правил охраны труда, санитарно-гигие­нических правил в ходе учебно-воспитательного процесса;
2. за нарушение прав и свобод ребенка;
3. охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения учебно-воспитательного процесса;
4. причинение ущерба школе в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей; за сохранность материальных ценностей и имущества, выданных под расписку материально ответственным лицом и находящихся в логопедическом кабинете;
5. ведение документации и ее сохранность;
6. конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведе­ний;
7. необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего и за результаты коррекционной ра­боты, проводимой с каждым ребенком;
8. за реализацию не в полном объеме коррекционно-образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

VI. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Учитель-дефектолог получает от директора школы, куратора Службы сопровождения информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами. 6.2.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, родителями. 6.3. Учитель-дефектолог осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп продленного дня, педагогами и специалистами МОУ СОШ по закреплению положительных результатов коррекции интеллектуальных и сенсорных нарушений у школьников, динамическому наблюдению за детьми, прошедшими курс коррекционных занятий. 6.4.Участвует в подготовке и работе ПМПк, педсоветов, родительских собраний. 6.5. Информирует куратора Службы сопровождения и директора образовательного учреждения о возникших трудностях в работе с родителями и различными службами. 6.6.Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы школы и Службы сопровождения). Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы сопровождения и утверждаются директором. (План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода). 6.7. Предоставляет директору МОУ СОШ и куратору Службы сопровождения письменный отчет или самоанализ о своей деятельности по окончании учебного года. 6.8.Входит в состав методического объединения учителей-дефектологов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии. 6.9. Передает администрации школы информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях. 6.10. Подотчетен Совету педагогов. Для достижения общей цели и для эффективности выполнения обязанностей учитель-дефектолог сотрудничает с другими сотрудниками школы и регулярно обменивается информацией.

Получает информацию

от директора МОУ СОШ о количестве детей при комплектовании компенсирующих групп, заключениях о сенсорных и интеллектуальных нарушениях, вынесенных специалистами ПМПК; задачах работы на каждый учебный год; о нормативных документах (в том числе и должностной инструкции); о состоянии учебно-воспитательной работы и правилах внут­реннего трудового распорядка в школе. От заместителя директора по УВР о состоянии коррекционно-развивающей работы в МОУ СОШ, ежемесячном и перспективном планировании работы, расписании занятий, оформлении наглядной агитации. От куратора Службы сопровождения о плане работы Службы сопровождения на каждый учебный год, о количестве детей, нуждающихся в сопровождении, о заявках на ПМПк. От медицинских работников о состоянии здоровья детей, о результатах обследования детей психоневрологом, врачом офтальмологом. От педагога-психолога о психофизических особенностях детей, об организации работы с детьми, дефицит внимания. От социального педагога о социальном портрете семей воспитанников об организации и формах работы с родителями, о подборе игр, способствующих процессу социализации ребенка и адаптации к условиям МОУ СОШ. От учителя-логопеда об уровне речевого развития, специфических рече­вых нарушениях различного генеза и структуры дефекта. От учителей, воспитателей ГПД об усвоении программного материала, выполнении коррекционных заданий учителя-дефеколога, индивидуаль­ных особенностях детей.

Передает информацию

директору МОУ СОШ о планировании работы на каждый учебный год, о количестве детей, посещающих занятия, об эффективности проведенной коррекционной работы в конце учебного года. Заместителю директора по УВР о результатах диагностики интеллек­туального, сенсорного и речевого развития детей в начале и в конце учебного года, о циклограмме работы на учебный год, выполнении плана работы. Куратору Службы сопровождения о детях, рекомендованных для ППМС сопровождения. Медицинским работникам о детях, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании, о состоянии их здоровья, соблюдении правил гигиены и санитарии. Педагогу-психологу о психологических особенностях детей, проблемах в их эмоционально-волевом развитии. Социальному педагогу о работе с родителями. Учителю-логопеду рекомендации по работе с детьми, имеющие проблемы в интеллектуальном и сенсорном развитии. Воспитателю ГПД, учителю о посещаемости детьми занятий учителя-дефектолога, об организации индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе.

Документация

1. Перспективный план работы на каждый учебный год.
2. Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми.
3. Циклограмма рабочего времени.
4. Карты обследования детей.
5. План работы с родителями.
6. Журнал учета посещаемости детьми занятий.
7. Тетрадь взаимодействия учителя-дефектолога с воспитателями ГПД, классными руководителями, педагогами и специалистами Службы сопровождения.
8. Индивидуальные тетради детей.

Получает информацию:

От директора школы

• о количестве детей при комплектовании компенсирующих групп;
• заключениях о личностных и интеллектуальных нарушениях, вынесенных специалистами ПМПК;
• о задачах работы МОУ СОШ на каждый учебный год;
• о нормативных документах (в том числе и должностной инструкции);
• о состоянии учебно–воспитательной работы в школе;
• о правилах внутреннего трудового распорядка.

От заместителя директора по УВР

• о состоянии коррекционно-развивающей работы в школе;
• о ежемесячном и перспективном планировании работы;
• о расписании занятий;
• об оформлении наглядной агитации.

От куратора Службы сопровождения

• о плане работы Службы на каждый учебный год;
• о количестве детей, нуждающихся в сопровождении;
• о заявках на ПМПк.

От медицинских работников

• о состоянии здоровья детей;
• о результатах их обследования психоневрологом.

От учителя–логопеда

• об уровне речевого развития;
• о специфических речевых нарушениях различного генеза и структуры дефекта.

От учителя–дефектолога

• об уровне интеллектуального и сенсорного развития;
• о специфических нарушениях различного генеза и структуры дефекта.

От социального педагога

• о социальном портрете семей школьников;
• о проблемах их социального развития.

От классных руководителей, учителей, воспитателей

• о ГПД об усвоении учащимися программного материала;
• о индивидуально–типологических особенностях детей;
• о взаимодействии в социуме.

Передает информацию:

директору МОУ СОШ

• о планировании работы на каждый учебный год;
• о количестве детей, посещающих занятия;
• об эффективности проведенной коррекционной работы на конец учебного года.

Заместителю директора по УВР

• о результатах диагностики интеллектуального;
• о личностного развития детей в начале и в конце учебного года;
• о циклограмме работы на учебный год;
• о выполнении плана работы.

Куратору Службы сопровождения

• о детях, рекомендованных для ППМС сопровождения.

Медицинским работникам

• об учащихся, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании;
• о состоянии их здоровья;
• о соблюдении ими правил гигиены и санитарии.

Учителю-логопеду

• о психологических особенностях детей;
• о проблемах в их эмоционально-волевом развитии.

Социальному педагогу

• о психологических особенностях развития детей;
• методические рекомендации по работе с детьми;
• имеющими проблемы в психическом развитии.

Учителю-дефектологу

• об особенностях эмоционально – волевой, интеллектуальной и личностной сферах учащихся.

Воспитателю ГПД, учителю, классному руководителю